玩转数学课堂\n‍感受数学之美

　　为提升数学课堂教学质量，促进教师专业成长，近期在东寨镇中心校开展了小学课堂教学教研活动。活动共涵盖5节不同年级、不同主题的数学课，通过课堂观察、课后集中研讨，总结教学亮点与实践经验，为数学教学优化提供参考。以下为各课例的评价情况及综合研讨成果。

　　《7的乘法口诀》课堂实录

　　本次听评高旺升老师执教的二年级数学《7的乘法口诀》一课，课堂设计贴合低年级学生认知特点，教学环节层层递进，展现出鲜明的教学亮点。课堂开篇以《西游记》“太上老君炼丹”的情节导入，结合七巧板拼图案的直观教具，从1个7到7个7逐步引导学生列乘法算式、编口诀，将抽象的口诀与具象图形结合，有效激发学生学习兴趣。教学中，教师注重多元表征乘法意义，让学生用画图、加法、减法等方式表达“四七二十八”，从不同维度深化对乘法口诀的理解；同时渗透乘法分配律知识，设计7×3+7×2、7×3+()×()=35等练习，既巩固口诀，又培养学生灵活解题的思维能力。整节课遵循“直观图案—乘法意义—算式口诀”的逻辑，学习脉络清晰，为学生后续乘法学习筑牢基础。

　　《植树问题》教学实况

　　第二节课是王彩峰老师执教的五年级数学《植树问题》一课，课堂以生活情境为抓手，通过动手操作与层层探究，让学生逐步掌握植树问题的核心规律，教学亮点突出。课堂以“猜手指间隔”的趣味游戏导入，将抽象的“间隔”概念与学生生活经验结合，快速唤起学习兴趣。新授环节，教师以“汾河源头植树”为问题载体，引导学生通过动手操作、数据记录，自主发现“两端都栽”时棵数与间隔数的关系（棵数=间隔数+1）；随后设计“道路装灯”“地铁站点”“信号灯闪烁”等闯关练习，将植树问题模型迁移到不同生活场景，层层递进地培养学生的模型意识与抽象思维。整节课遵循“生活实例—操作探究—规律总结—模型应用”的逻辑，让学生切实体会数学与生活的紧密联系。

　　《求原来有多少个》教学评价

　　第三节东关小学吴变莲老师执教的一年级数学《求原来有多少个》一课，课堂紧扣低年级学生认知特点，以生活情境为依托，通过动手操作与层层引导，让学生掌握“求总数用加法”的核心知识点，教学亮点鲜明。课堂以“课间发现小鸟”的生活场景导入，借助线段图、画图摆一摆等直观方式，帮助学生区分“求部分用减法”与“求总数用加法”的不同逻辑；随后设计“领取体育器材”“回家路上的发现”等系列生活问题，引导学生通过画图分析、列式解答、交流解法的步骤，自主总结出“求原来有多少个就是求总数，用加法计算”的规律。整节课践行“三师课堂”理念，充分发挥学生主体性，通过小组交流、表达分享等环节，培养学生的数学表达能力与解题习惯，实现“教—学—评”一致。

　　《确定起跑线》教学评价

　　下午第一节是涔山乡中心校赵志勇老师执教的《确定起跑线》一课，课堂以现实生活中的体育赛事为切入点，将数学知识与实际问题深度融合，展现出鲜明的教学特色。课堂开篇借助热门的“哪吒”相关视频与跑道实景图片导入，迅速抓住学生注意力，自然引出“起跑线为何不同”的核心问题。教学中，教师先引导学生拆解跑道结构（直道+弯道），明确跑道长度差源于弯道周长差，再结合圆的周长公式，组织学生小组合作计算弯道周长差、推导起跑线间距规律，让学生在观察、计算、探究中掌握数学知识的实际应用方法。整节课注重数学与生活的联结，通过真实的跑道数据计算，培养学生的实践能力与逻辑思维，探究过程层层深入、条理清晰。‍

　　《线段、射线、直线》教学评价

　　最后一节是二马营完全小学张修懿老师执教的三年级数学《线段、射线、直线》一课，课堂遵循“具象到抽象”的认知规律，通过层层递进的探究活动，帮助学生清晰建立三种线的概念，教学效果显著。课堂以激光灯、电线、主线等生活图片导入，结合“猫抓老鼠选路线”的趣味情境，唤醒学生对线段的已有认知；随后通过“线段一端延伸”“两端延伸”的递进提问，引导学生自主建构射线、直线的概念，借助画图、命名、对比等活动突破“射线表示的方向性”“直线无端点”等难点。教学中，教师用表格梳理三种线的端点、延伸性、可度量性等特征，辅以“闯关练习”深化理解，从“两点间线段最短”到“过点画射线/直线”的探究，逐步引出“两点确定一条直线”的结论，教学环节衔接流畅，知识脉络清晰。

　　评课议课综合研讨

　　5节课均体现“情境—探究—应用”教学逻辑，注重直观教具与生活实例结合，低年级侧重具象操作，高年级强化模型建构，符合学段认知特点；建议低年级加强数学语言表达训练、高年级增设分层任务、跨课例共享“错误资源利用”策略，活动展现了数学教学“生活化、活动化、结构化”实践路径，后续需探索“教—学—评”一致性设计以促进教学质量提升。