小学英语教学策略探究

一、网络环境下小学英语教学主要优缺点分析

第一，任何事物都具有两面性，在网络环境下开展小学英语教学活动也是如此。从目前的网络发展形势来看，利大于弊。虽然网络信息量较大，足以满足小学英语教学的需求，但是不能过于依赖网络，而忽略教材信息和字典资源的使用。第二，在网络环境下，虽然信息量庞大，教学资源丰富，但是有些内容并不利于小学生学习英语知识，这会对他们的积极学习和健康成长产生一定影响。这就要求教师在采用网络信息资源时，做好整理和筛选工作，汲取精华，去其糟粕。第三，网络环境下对小学英语教师的业务水平要求较高，他们不仅需要接受新理念、新知识，还应学习如何科学合理使用网络资源，以及如何操作多媒体教学设备、制作和使用多媒体教学课件等。当然教师也不能使英语教学变成纯粹的多媒体教学。

二、网络环境下开展小学英语教学的有效策略

（一）“听”的小学英语教学策略

在小学英语教学中，大部分学生是初次系统性地学习英语知识，“听”是主要途径。而在网络环境下，教师可借助多媒体设备播放语音材料，帮助学生“听”英语。小学英语教师为提升“听”的教学质量，可运用网络技术播放英语歌曲或诗歌，这是帮助小学生学习英语知识的一个有效途径。在小学英语课堂中，教师可播放英语歌曲让学生跟唱，并为部分歌曲设计动作，让他们在唱歌的过程中学习英语。例如，在学习《Doyoulikepears》时，教师可将部分英语单词设计为歌曲，香蕉banana软又香，苹果apple红又甜，橘子orange酸又酸，桃子peach甜又鲜，芒果mango有营养，梨子pear水分多，并运用多媒体技术播放，让学生听单词发音。

（二）“说”的小学英语教学策略

英语是一门语言，具有交流的工具性作用，开口说英语是一种十分重要的表达方式，教师可充分利用网络资源，为小学生营造更多“说”英语的机会与条件。在小学英语教学实践中，由于受课堂时间与学生人数的限制，教师往往不能及时检查他们的学习情况，以及教学计划的落实效果，即使利用课后时间进行检查，也需要花费大量的精力与时间，才能得到学生的反馈信息。如果教师灵活发挥网络环境的优势，运用网络学习资源，就能事半功倍。比如，小学英语教师在检查学生课文的朗读情况时，可让他们借助录音软件，将朗读内容录入电脑，然后发送给教师，突破空间与时间的限制。同时，教师可将小学生分为多个小组，让组内成员互相倾听对方的英语录音，发现对方的不足与优势，互相学习，共同成长。

（三）“读”的小学英语教学策略

在小学英语教学活动中，阅读教学是学生主动学习新知识的关键环节，也是写作教学的基础。小学生阅读的英语材料主要是教材，适合他们课外阅读的书籍、报纸和杂志较少，所以，教师应发挥网络技术的优势，为他们拓展阅读途径与内容。网络信息资源十分丰富，适合小学生阅读的内容很多，具有一定的趣味性，有动画、纯文本等多个形式，可以从不同方面调动他们的阅读热情与兴趣。比如，育英在线网站为小学生提供大量的英语阅读内容，包括对话、短文、礼仪小知识、小幽默等，这些阅读材料具有较强的可读性与趣味性。同时，小学英语教师可采用丰富的网络学习资源，为学生提供不同体裁与题材的阅读内容，提高他们的单词积累量，并培养其文化素养与阅读能力。

（四）“写”的小学英语教学策略

写作是对英语知识的综合运用与有机整合，由于小学生的词汇量与写作技巧有限，所以，写作一直是小学英语教学的难点。对此，教师可发挥网络环境的优势，合理使用网络资源，让学生在有趣、愉快、轻松的氛围中进行英语写作练习。随着网络时代的来临，e-mail逐渐取代传统书信，其使用简单，可免费发送，而且具有较强的时效性。因此，小学英语教师可借助e-mail开展写作教学，师生沟通时可使用e-mail。让小学生练习英语写作，学习采用英文写信。比如，在进行《Afarewellparty》教学时，教师可要求小学生在毕业之际，制作电子贺卡，打印送给同学。小学生在制作贺卡过程中，需写上英文祝福语，并采用信息技术和绘画等技巧；也可自由写作或创作，充分发挥小学生的主观能动性。总之，在小学英语教学活动中，教师应充分借助网络环境的优势，转变教学理念，从小学生的学情出发，选择恰当的教学内容，从读、写、听、说等方面帮助他们学习与巩固英语知识，为将来的学习奠定基础。