东寨完全小学“主题探究”汇报讲座听课笔记

讲座题目：《“主题探究”汇报讲座》《主题探究之初体验》

汇报人：陈红、王雅璐

一、主题探究阅读的基本理念

   （一）社会对阅读的重视

   （二）学习本质规律的转换

   （三）新课改的要求

   （四）课堂教学改革的要求

全世界的课程改革正由“教”的革命向“学”的革命转变！

二、主题探究整本书阅读的课程体系

   （一）《“试”说新语》课程系统设计的重大意义

    1、由一篇文章到多篇文章到整本书的阅读，呈现出提升趋势；

2、能促进学校课程的特色化发展和儿童综合素养的提升；

3、课程的实施符合当前课改的需要。

   （二）《“试”说新语》课程系统设计说明

整合操作思路：

1、找准基础性课程与拓展性课程、选择性课程的衔接点，适时适度拓展；

２、找准文本与整本书的联系，做纵深式拓展和深度的探究性学习。

思维工具：六顶思考帽

   （三）《“试”说新语》课程系统设计思路

1、基础性课程《杨氏之子》（以文带文课型）

       ①谈话导入，激发兴趣；

       ②情境读背，一课一得；

        （思考：从哪些地方看出杨氏子“甚聪惠”？）

       ③情境对话，拓展阅读

         对话一：考察学生的语言应变

         对话二：续写结尾

       ④拓展阅读：《徐孺子望月》（选自《经典诵读》

       （思考：请读下面的小古文，说说徐孺子的回答妙在哪里？）

2、拓展性课程《“试”说新语》整本书探究阅读“课题确立课”（确立主题  计划探究）

       ①思维体操助探究

      ②回顾情境促感知

      ③围绕情境选课题

        a.按喜欢的章节组成新的小组。

        b.回顾典型情境，并说说选择这一章的理由。

        c.小组间读聊天室。

        d.各小组围绕选定的章节提出各自的探究问题，并筛选出最有效、最有探究的一两个问题作为小组探究主题。

3、拓展性课程《“试”说新语》整本书探究阅读“诗文美读课”（诗文美读  生成探究）

  ①围绕情境通关测

  ②情境美读促语感

  ③情境创意美美读

4、拓展性课程《“试”说新语》整本书探究阅读“论据分享课”（论据分享 交流探究）

  ①“红帽”优选炼思维

  ②戴帽思考多元评

  ③戴帽思考与修正

5、拓展性课程《“试”说新语》整本书探究阅读“报告习写课”（报告习写   升华探究）

  ①戴帽回顾、明确任务

  ②戴帽思考、学习方法

  ③自由交流、戴帽评价

（四）《“试”说新语》课程系统设计总结（春夏秋冬四种课型）

    春：课题确立课中，孩子们提出问题，发现问题，筛选出有价值的问题，最后确立小组探究问题；

    夏：诗文美读课里，孩子们带着问题畅读诗文，既有美的赏析，又有古诗文的积累；

   秋：论据分享课内，孩子们齐做思维体操，在思维碰撞中分享论据，完善论据。

    冬：报告习写课上，充满了思维的创意，和而不同，百花齐放。多种多样，趣味盎然的报告习写方式，真正让学生勇于探究，乐于习写。