课文美读课堂教学设计《花钟（第一课时）》（以文带文课型）

  《大单元美读课堂教学设计》一书的第四部分美读课例篇之课文美读课堂教学设计《花钟（第一课时）》（以文带文课型）。

    《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。文章结构简单、清晰，三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。在美读课堂教学设计中分为八个环节：

1、以文带文，导入新课

    齐读《经典诵读》中的《时间》，自然引出时间藏在神奇的花钟里。

2、出示花钟图片，引出课题。

3、观察生词，认准字形

可采用小组长检查生字词闯关表、指名读、听写生字词等教学环节让学生之  间互相认读、互相检测，落实基础字词的掌握。

4、抽读句子，梳理全文

首先根据自学提示1进行自主批注阅读，初步感知文本内容，接着教师出示带有多音字的句子及较长的句子检查并指导学生朗读，达到正确朗读课文的目的。之后学生围绕问题进行汇报交流，重点齐读三个中心句，深化对课文整体内容的感知。

5、留心观察，发现花钟上时间的秘密

首先整体感知一天之内，不同的花开放的时间是不同的，可采用师生齐读、师生问答对读、提炼关键词读、词句设比读进行体会。接着根据自学提示2进行自主批注阅读，找出文中表示不确定性含义的词语填写例句，进行读写联动创作读，体会作者用词的准确性。

六、通过师生接读的方法整体感知花钟上花开放的不同之处，重点聚焦“牵牛”。通过师生问答对读、角色体验读、描述情境读、滚雪球式读总结学习“牵牛花”的三个步骤：观察花的形状和颜色；观察动作写法；想象画面并进行学法迁移。以分组学习方式进行。小组汇报“三醒三笑”，体会文本用词的妙处。可采用角色体验读、二部交替读、滚雪球式读、退潮式朗读等方法来进行教学。

七、体会作者写其他花的写法并进行仿写，补白想像发散读

八、情感升华，由读到背。可采用整齐诵师生接背、看图读背进行教学。

    教师采用激情示范读、师生承接读、评价激励读、替换原句应用读、补白想象发散读和读写联动创作读来进行教学。既在学生的心中深化了自立自强的主题，又进一步在潜移默化之中锻炼了孩子运用语言的能力。