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发现“声音”的价值
边存金
我开始关注朗读的声音是在上初中的时候。当时，学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，遇到“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～……”弄不明白句子后面弯弯曲曲的符号是什么意思。后来到师范学校读书，接触到音乐课本中的波音符号，推测那就是鲁迅先生用来标示寿先生读书声音的。
平时，我时常接触到很多向我求助该如何参加就业面试的大学生。他们最大的困难，就是朗读、演讲时的语言表现力薄弱。他们中很多人，连基本的轻重音、节奏、语速都搞不明白。我给他们的建议就是，抓紧时间像小学生那样，从说话的基本功开始练习。面对着他们，我常常想，如果在小学阶段就得到这方面的良好训练，就业的时候何至于这样麻烦！
古人衡量诗词文章的最高标准是形成气象。所谓气象，与作者的胸襟、气度、精神境界有密切关系。这种气象的形成，不是一日之功，必须在平时读书、写作过程中慢慢培养。我们今天指导学生读书，应该向古人学习。古人小时候诵读经典，诵读的不是一个个孤零零的汉字，而是完整的经典篇章，感受着经典诗文中的旋律、节奏乃至语调和文气，以经典中的气象塑造自己的精神品格。古人就是这样读书学习的，所以把上学叫作读书，把文人叫作读书人。
我曾经在诸葛亮的老家作过调查，当孩子三岁的时候，当地百姓都会要求他大声读书。因为大家都明白，孩子小的时候就应该通过大声读书来培养浩然之气。古人读书，是把书和人融为一体的，这叫把自己也读进去。现在的人叫看书。看书的人是在书外，因而是没有声音参与的阅读。我对一个网络视频印象深刻。一个孩子读英雄的故事，读着读着热泪流下来，他就是读书读进去了。然而，他身旁的同学都在傻笑，笑得很可怕，显然，他们一直站在书外。我们可以由此反思教学，趁孩子现在还在我们班级，抓紧时间指导他们大声读书，帮助他们读到书里去，不要再站在书外傻笑。
作为教师，如果自己的朗读不好，该怎么办？没关系，不妨从现在起，每天挤出十分钟、二十分钟，一句一句慢慢学，一篇一篇反复练，就像我们指导小学生朗读那样。我的感受是，朗读是一门博大精深的学问，需要细心学，慢慢练，不能急于求成。不经过长时间的修炼，很难体会到里面的精妙。比如发音的部位，舌位前后高低，差一点都不可以，甚至面部表情肌的动作，略有不同，表达效果就可能大不一样。这样反复修炼，既可以帮我们培养精细的语感，积累朗读指导的经验，又可以滋养我们的精神生命，涵养我们的浩然之气。有了这样的底蕴，我们才有指导孩子朗读的本钱。
令人高兴的是，现在越来越多的语文教育者开始重视朗读了。在“教师好声音”大赛活动中，许多老师不约而同地表达了对寻找小学语文“教师好声音”的渴望。我想，组织朗读大赛活动的意义，就在于感召更多的老师参与进来，共同发现语文课堂上“声音”的价值。
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