小学数学课堂教学优化设计探讨

1.创设课堂情境　激发学生兴趣

兴趣是推动我们探索新知的内在动力。小学阶段的学生具有乐于探索、好奇心重的特点，因此数学教师在课堂教学中应抓住这一特点，利用情境营造的方式为学生设计丰富多变的教学内容，从而让学生在情景交融中激发内心的好奇，进而产生主动了解知识的欲望。交互式电子白板是一个集文字、声音、图片、视频为一体的平台，同时它还具备书写、绘画、存储、显示等多种功能。因此利用交互式电子白板进行课堂营造可以达到事半功倍的效果。例如，在人教版小学数学五年级下册的数学广角里有一个有趣的“植树问题”，这一问题既考查了学生的想象能力，也考查了学生的归纳总结能力，而为了使这一问题更加直观，教师在交互式电子白板中插入了树苗的图形，然后利用交互式电子白板的移动功能，在一条直线上向学生展示了只栽一端、只栽中间、两端都栽等不同情况下，树苗数量与间距数量之间的关系，以激发学生的思考。而通过这样的情境构建，学生可以很容易地找到事物内部的联系，进而在数学学习中获得乐趣。

2.实现课堂互动　提高教学效率

传统课堂互动主要采用“教师问，学生答”这种模式，当然对学生的提问可以有效地启发学生的思考。但是随着现代教育的发展，学生已经开始厌倦了这种单一的问答互动，而希望教师可以设计出更多的互动方法，从而使学生有更多的机会参与到讨论交流中，并在思想的碰撞中，实现对知识的深入理解。而电子白板基于其多元化的功能可以有效地丰富课堂互动模式。例如平移与旋转是平面图形运动的主要形式，过去教师只能利用课件进行静态讲解，而在交互式电子白板的使用下，教师不仅可以实现动态讲解，还可以让学生积极参与到讲解中。如在解答“三角形在格子图中究竟移动了多少个单位”这一题目时，教师可以让学生走上讲台，并利用交互式电子白板中的“拖动”功能，边拖拽边数，让其他学生根据操作情况进行分析，从而使学生在观察与讨论中更加深刻地理解平移的含义。

3.优化教学过程　实现知识拓展

知识的传播从来都不局限于教材与课堂，适当的知识拓展不仅能够开阔学生的视野，还能够让学生在知识运用中丰富问题分析的角度，进而让学生在联系与运用中形成举一反三的能力。例如在“角的认识”的教学中，教师根据教学目标向学生讲解了锐角、直角、钝角、平角、周角的概念，并利用电子白板的移动功能对90°，180°，360°这3个角的类型的分界线进行了强调，但是在课堂中有学生却提出了疑问，“大于180°，小于360°的角是否也有一个专有的名称呢？”，为回答这一问题，教师继续利用电子白板的旋转功能，为学生“画”出了这个角的形状，然后在再角上引入一个圆形图案，这样学生就会发现，这一问题其实就是分割圆周的问题，最后，教师根据图形向学生讲解了优角(大于180°小于360°)以及劣角(大于0°小于180°)的概念，而通过知识拓展，不仅实现了学生对角的知识的全面了解，还让学生对角的度数与其在圆周中所占比例的关系形成了初步认识。

4.完成教学总结　建立知识体系

教学总结是巩固知识的必要环节，科学合理的总结归纳可以让学生将单个的知识点进行串联，从而强化对数学知识内在联系的理解，并逐渐形成数学思维。小学数学教师在利用交互式电子白板优化教学过程时，应该注重对数学脉络的分析和梳理，从而帮助学生有计划地完成知识总结。例如，在“平移与旋转”的教学总结中，教师先利用电子白板向学生展示了360°旋转手闸以及荡秋千的动图，并让学生从图中归纳相关知识，学生通过观察很容易就发现了其中旋转与平移的内容，并通过踊跃的回答，对这部分知识点进行了回顾与总结，接下来教师又出示了关于旋转与平移的练习题，并让学生在练习中发现知识掌握中的薄弱环节，进而完成知识点的查缺补漏，建立完整的关于图形运动的知识体系。