刘俊祥名师工作室第二期第二次培训（四）：主题探究《“试”说新语》

主题探究四大课型按照探究性阅读的基本步骤（确立主题、自主阅读、合作探究、展示交流）分为：【春】课题确立课、【夏】诗文美读课、【秋】论据分享课、【冬】报告习写课。在课程的实施中又融合了六顶思维帽这样的思维工具来帮助学生有序地、集中地进行有用、深入的思考。具体的操作步骤在附件中。（前提是学生已经在课后熟读了《“试”说新语》这本书）

一、小组合作写教学设计

刘俊祥老师和王卫华老师在具体地阐释了主题探究《试说新语》课程的操作步骤后，由学员分组进行每个课型的教学设计并进行分享（在这一过程中，老师们对主题探究课有了更进一步的认识，开始自己熟悉每一个环节。）

二、课例展示、理论落地

随后，银海燕老师、邱旭老师、王卫华老师和刘俊祥老师分别为我们进行了四个课型的课例展示。在真实的演练中我们大家看到了理论不是束之高阁的，是可以落地的。

1.（1）对老师们来说，大多第一次接触这样的课，都只是在尝试。老师们可以按照每一个环节成功的完成课堂环节。从这里可以看出这些老师们对每一个环节的目标已经很明确，对每一个环节具体应该怎么做了然于胸，而且这些老师都有很强的课堂组织、驾驭能力。（因此，我们必须做到对教学目标和环节了然于胸，同时在课堂上多锻炼，增强课堂的组织和把控能力）(2)由于初次尝试，老师们还不能很好的运用六顶思考帽来指导学生思维。（刘老师在课后点评时提到：思维帽只是帮助思维的一种工具，慢慢炼成、培养学生的思维习惯。在一节课中不要用太多的思考帽。）(3)在课例展示中，出现时间不够用和分配不合理的问题，刘老师指出：教学目标决定教学时间的分配，所以教学目标的定位很重要，根据教学目标进行取舍。

   2.在这样的课堂中，我感受最大的是，四大课型为我们提供了很好的小组合作探究的模式和具体步骤，通过小组合作的形式自己探究阅读，训练了学生的思维和能力。

   （一）在小组讨论中可以有序、集中地针对一个问题进行讨论，为传统小组讨论中乱、没效果的等存在的问题提供了解决方法。做到了有章可循。

（二）训练了学生提出问题的思维与能力。（春课型）

（三）训练了学生集中、深入思考问题的思维。（秋课型）

（四）培养了学生在一堆问题中选择、提炼和概括的能力。培养学生处理复杂信息的能力。（秋课型）

（五）培养学生记忆、背诵思维（夏课型）和语言思维（冬课型）。

 同时通过这样的思维的碰撞，学生对《“试”说新语》里的人物有了更深层的认识，自己对人物本身有了思考，对人物和故事情节的记忆就不再是死记硬背，这就是所谓的探究，在探究中学到的不仅是知识，形成的更是一种能力和思维习惯，我想，这些东西比起知识来更让学生受益。

三、第二次课例展示

    最后由我县教师吕利云老师和赵明鑫老师及其他地方的两位老师再次为我们进行了课例展示。相较于上一次，老师们对课型有了更深入的理解，对目标和环节更清晰了。因此，掌握了课型的理论后需要我们不断的尝试，在落实中增进对课型的了解，在落实中结合实际情况不断完善、改进整个课堂操作过程。特别是一些细节的处理。长久坚持下来，孩子们会受益颇多。