让每一个学生都成为探究者

让每一个学生都成为探究者

本次研讨会，为参培者展示了“学校课程顶层设计”的理论支持和实践案例，为大家呈现了新样态课程实施的路径和策略。不同学校的课程新样态百花齐放，众多学校课程从学科到学科领域之间进行了整合，真正实现了学校课程体系所倡导的“学校要有学校样，一所学校一个样，校校都有自己的样”。其中西昌航天学校新样态之“筑梦航天 人人为星”主题阅读文艺节目展演与新样态之“与文同行 咏颂青春”主题阅读朗读者活动的展示给我留下了深刻的印象。

本次会议，为参培者提供了主题阅读“整体识字”“以文带文”“读写联动”等经典课型的精彩演绎。在这次培训中，我观摩了鱼利明、邢淑红、蒋俊彦、王卫华等名师的课例展示，及刘俊祥名师工作室优秀教师的示范课，更清晰地懂得了主题阅读基本课型的操作方法，也意识到在课堂中必须运用思维导图、紧抓“一课一得”的教学策略，从而培养学生主动学习的意识，培养学生的思辨意识。

本次会议，为参培者介绍了全新的主题探究课程，推出“诗题确立”“诗文美读”“论据分享”“报告习写”四大课型。主题探究，是以学生合作探究为核心的学习方式的建构，以大语文和大文化的视野，将教材中的主题与课题研究过程中所建构的阅读主题相结合，形成课内课外相结合的阅读主题群。主题探究能使教学者更好得结合文本、网络学习平台，通过等级评价、课堂互动等方式，促进学生独立阅读、合作探究，从而达到阅读水平的提升，思维能力的发展。

主题阅读是以学生自主阅读、学习、探究为主要学习方式展开的课程，就是让学生在已有经验的基础上，到未知的世界去探查；然后对于自己和同伴之间产生的问题，进行反复的究问；在探查和究问的过程中，产生自己的认识。

让每一位学生都成为探究者，就是要求学生在具体的阅读、思考、交流、表达、分享中，形成探究思维的基本素养。我们教师能做的就是在教学中，为学生提供更多的资源，以及准确、精当的探究主题，让学生能够有更多的机会展开“发现式学习”。

古语云“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，不在课堂中探索，找不到语文新天地，愿让每一位学生都成为探究者，更愿每一位老师也都成为探究者。