如何利用“自学提示”实现“一课一得”

“一课一得”现在已经成了我们上课和课后反思的一个重要抓手。那什么是“一课一得”呢?所谓“一课一得”，简单来说是指一节课的教学目标一定要有针对性，不能面面俱到分析课文，要做专项训练，真正把文本知识转化为语文能力。那“一课一得”得什么?就得:学生们可以终身受用的知识、方法和技能。这就需要我们定位好每一节课的教学目标。

下面就人教版语文三年级下册《翠鸟》这一课进行详细说明。

《翠鸟》这一课按照传统的教学可能会设计出许多个目标，但教学时间有限，我们必须有所取舍，才能突出重点，这就需要我们有“一课一得”这样的理念。那么如何取舍呢？我们可以依据这样的标准：1、课标阶段目标要求；2、文本特征；3、学生实际学情。《翠鸟》这一课我设计的目标是: 1、学习作者抓住翠鸟的外形特点进行描写的方法；2.运用这种方法仿写一种喜欢的小动物。教学目标定位后，如何在课堂上落实?那就用“自学提示”这样的方式引领学生进行批注式阅读。

我的自学提示设计为:

默读课文第1自然段，思考：

1、这一自然段是围绕哪句话写的?用“—”划出来；

2、作者从哪几方面描写了翠鸟的外形特点，用“▲▲”标出关键词。

学生初步掌握文本的内容后，针对这一段，我设计了五次美读。每次读都带着不同的目标和任务，我们一起来看一下：第一次通过师生承接读体会翠鸟的外形特点；第二次通过小组分合读体会句子结构；第三次通过减词对比读体会颜色的鲜艳，体会作者抓住色彩描写的方法；第四次通过师生承接读体会修辞手法的妙处；第五次通过读后点评，学生对整段文章就有了更深刻的体会。充分理解课文的描写方法后，我设计了看图说话的环节，使学生再次感知文段结构。在整个过程中，学生能力从读到说到写，进行螺旋式上升。

课外我带的是《松鼠》一文，这一课也是围绕“一课一得”的目的设计目标的。我们对比看，可以发现两课的自学提示是一样的。一节课出现了两次同样的自学提示，第一次的自学提示是给出学习方法，第二次则是让学生用所学方法去学习。这样有助于实现“一课一得，得法于课内，得益于课外”。

那最终这个目标要落在哪里?还是要落在实处，落在读写联动的“写”上。因为“听说读写”“写”才是落脚点，“写”才是能力提升。所以在教学时，我设计了读写联动环节，以“我喜欢的小动物”为主题，让学生用所学方法介绍喜欢的小动物的外形。《翠鸟》这课，让学生习得的方法就是:运用总分结构来表现小动物的外形特点。这样在学习理解的基础上再次进行表达运用，使学生做到“有句可依，有法可依”。

语文课本里的每一篇课文都仅仅是一个例子，我们首先要有用课文教语文的意识。例子里面要教会学生哪些终身受益的语文知识、技能和方法，这还需要我们用心解读文本，确立简单而不简约的教学目标。教学目标确立后，再借用“自学提示”完成“教学目标”，实现“一课一得”，进而做到“得法于课内，得益于课外”。