小学低段学生学习特点

小学低年级学生刚从幼儿园毕业，他们天真、活泼、好动，对新鲜事物感到好奇。他们对直观形象的图画比较感兴趣，他们富于想象，善于模仿，表现欲强。但是小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，学生学习积极性很高，但学习持续时间较短。经过一段时间的观察交流，并通过在一二年级的教学实践，我发现低段学生主要有以下特点：

1.低段学生经历幼儿园到小学阶段的过渡，他们对学校生活充满新鲜感，但难免会出现不习惯、不适应的情况。他们好动、好奇心强，但对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

2.小学生喜欢模仿，主要思维形式是直观形象思维，他们思维活跃，想象丰富，爱看爱说，愿意表达，但不能使用规范准确的语言描述自己的想法。

3.学生特别信任老师，尊重老师的行为和评价，教学活动中愿意动起来，但是比较依赖教师，希望教师更多的引导与帮助，甚至直接给予，独立解决问题能力及动手操作探索的能力还需要进一步加强。

4.学生年龄较小，没有养成倾听的良好习惯，既不愿意听老师的，更不愿意倾听其他同学的发言，他们喜欢没有规范的表述自己的想法，只想表现自我，并且容易产生骄傲的情绪。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。

5.低段教学中最常出现的问题就是学生注意力不集中，喜欢做小动作，并且情绪变化无常，他们自我控制能力较弱，行为动摇不定，容易冲动，特别敏感，有些孩子自尊心及好胜心特别强，受不了一丁点的委屈，接受挫折的能力有限，对于他们快乐特别的简单，但失败的痛苦往往会很强烈，这些因素造成学生的不自信，不敢发言，有些甚至不愿跟同学交流。

苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。

俗话也说，兴趣是学生学习的最好老师。只有更好的依据学生的年龄特点，走近他们，了解学生的心理特征，遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征相结合起来，学生才会愿意学，才能主动学。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。学习任何东西的最好途径是自己去发现。在低年级数学课堂教学中，结合学生的特点，重视学生的“看”、重视学生的“动”、重视学生的“想”、重视学生的“说”、重视学生的“表现”，让学生主动探索发现，使思维及能力得到提高。