关注语文要素 用好统编教材

——“主题阅读小学语文邢淑红名师工作室”学习心得

2018年11月26日至12月2日，我有幸随宁武县小语同仁赴四川南充参加了“小学语文主题阅读邢淑红名师工作室”，开展了为期七天的学习活动。这次学习内容丰富，形式多样，安排紧凑，注重实效。精彩的教学课例、扎实的课堂教学、创新的课程理念、灵动的教学设计、和谐的课堂氛围，给与会的老师们留下了深刻的印象，也引发了我对小学语文主题阅读教学更深的思考。

审视自己课堂教学的现状，难免会陷入这样的误区：课堂仍以“教师”为中心，以“讲”代“读”，重视知识的传授，忽视学生学习能力的培养。教师在课堂上所讲内容全面繁杂，重教材范文的讲解，忽视与文本对话时学生的独立思考、感悟、表达，不能引导学生建立系统的知识体系，学生缺乏深度思考。

从统编教材的课程变化中，我们不难看出，教材文本的选用更契合时代，有更宽泛的人文主题。同时，教材的语用意识加强，更注重语言实践与积累。教材的本位是立德树人，因此我们的语文教学在新世纪新时代，必须站在更高的高度，准确把握语文教学人文性、工具性相统一的学科特性，发展学生的语文素养。

那么如何用好统编教材，发展语文素养呢？我有三点体会：

一、以审美的意识形态去解读文本

教师的思维不能被固定的课堂程序所束缚，要针对不同教材的文本特征灵活处理、灵活运用。在课堂中，教师要把关注的焦点真正放在学生身上，依据学情，灵活安排每一个环节。

二、要加强教学目标意识

教师要加强理论学习，用先进的科学的教育观来指导教学实践，使目标教学意识在自己的头脑中真正扎下根，并化为切切实实的教学行为。同时要认真阅读新课程标准和教材，把握教学目标的梯度，遵循“一课一得”的原则，课堂设计化繁为简，寻找教学突破口，突出亮点和重点。

三、重视培养学生“自主、合作、探究”的能力

在阅读教学中，要重视培养学生的自学能力，要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教会学生自学的方法，鼓励学生采用适合自己的方法去学习，逐步养成自主学习的习惯。主题阅读中的批注式阅读就能起到很好的训练作用，使学生有法可循，逐步提高。

综上所述，真正的语文课堂教学应该有动有静，动静相宜。语文教学的关键在于教学设计。这就需要教师凭借深厚的文化功底对文本进行深层解读，要能够察人之所未察、道人之所未道、言人之所不能言，把自己深刻的理解设计成有“文化深度”和“思维力度”的问题，引导学生去思考、去讨论、去探究，在互动中引导学生作出有意义的思考，引发学生追问和探究知识的热情。

  2018年11月26日至12月2日南充学习心得