《陶罐与铁罐》教学设计

一、回顾过去学过的童话

二、书写课题：

教师范写“陶罐”，指出写法：左窄右宽。

生写“铁罐”，落实写法：左窄右宽。

写字环节朴实、接地气

三、出示两组词语

骄傲  傲慢  奚落  轻蔑  恼怒  相提并论

谦虚  争辩  朴素  光洁  美观  和睦相处

1、         认读

2、         感知到两组词语背后的温度。感知到第一组词语是写铁罐的，第二组是用来写陶罐的。

四、填空式概括课文内容

       这篇童话讲的是国王御厨里的铁罐（ ）地认为自己比陶罐坚硬，常常（  ） 陶罐。陶罐与它（），它却（）了，认为陶罐无法与它 （）。陶罐想与铁罐（），铁罐却觉得羞耻。

      埋在土里许多年以后，(   ) 的陶罐出土成为文物，仍然（） 、（） 、（），铁罐却化为泥土，不复存在。                                                                       

五、解“谦”字

   谦         谦,敬也。——《说文》                                                                

               谦,逊让也。——《玉篇》

               谦谦君子,卑以自牧也。——《易·谦》

               谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们应当永远记住这个真理。     ——毛泽东      

六、自学导航

     1.自由朗读课文。

     2.用横线划出体现陶罐谦虚的词句；用波浪线划出体现铁罐骄傲的词句。

     3.学生分享自己划的语句。

七、教师出示铁罐说的话

        1、学生带感情朗读。（重读傲慢、轻蔑、恼怒）感受铁罐情绪的变化。让学生在铁罐说的最后一句话中自己补充铁罐当时的情绪。

        2、学生边朗读边加动作,体会写法神态+语言

        3、小组内读陶罐和铁罐的对话

        4、对话表演

八、拓展阅读童话《骄傲的塑料椅子》

1.自由朗读童话，读出塑料椅子和木头椅子的不同表现。

    2.结合描写它们的词句说说你的体会。

九、小练笔

将词语分类，读出了温度

在运用中进一步熟悉、理解词语的意思，同时概括了课文内容，设计巧妙。整个过程中学生的思维在跳跃，学习正在产生。

“字”，我觉得这是文化的根本，回归到根本去体会字的含义、字的情感。博古书而知意，“谦”是一个饱含哲理和智慧的字，王老师这样处理我觉得真的处理的很好。品字意，为理解全文奠定了基础

1、         王老师让学生自己默读，老师不代读，学生不代读，这就是审题。

2、         学生自己读，边读边批注，自学。

读中感悟，教师没有多余的讲解，只是让学生自读自悟，教学效果非常好。学生用自己的语气在表达着自己对文本的理解，我想，这就是自读自悟吧。

在表演这一环节，老师并没有反复地强调铁罐的傲慢，但是，学生在读中，在表演中已经把傲慢体会的淋漓尽致，让我很受触动。润物无声，这就是“悟”吧，说明学生并不是一张白纸。

《礼记 学记》中提到杂施而不孙，则坏乱而不修。既然学一点就把这一点突破，一个知识深入去学。

不断地写、有方法的写、读是为了写。