（转）《学习中的创造》读后感

细细品读《学习中的创造》这本书后，感知本书中学生创造力的发展、学习方式的变革、多元化的创造成果等章节无一不激起笔者的共鸣，无一不值得笔者去品味、咀嚼、消化。以下结合自身教学实践中的案例，具体谈谈学习的感想。

一、引导学生探索，挖掘创造源泉 。

教育家斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”发现事情的“新联系”是创新思维的最本质的特征。课堂教学中，坚持以学生为主体，让他们主动探索，把新信息和已知信息结合起来，就会有所发现，有所创造。

二、 启发学生想象，发展创造能力 。

想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本领就是想象。”在课堂教学中，教师要善于挖掘教材因素，有意识地提供一些有“悬念”的问题，为学生想象的驰骋提供广阔的天地。

三、改革教学评价，培养创新精神。

评价是一种手段，而不是目的，促进学生的全面发展才是评价的目的。《在孩子的眼里，老师的评价占有举足轻重的地位。好的评价带有启发性，激励性，能促人深思，催人奋发。好老师必定不会滥用职权进行恶意评价，他们会说：别着急，老师相信你一定能说好的！你的回答真有创意，是怎样想出来的？他读得那么好，我们有什么理由不好好听呢？瞧！认真读书的孩子总会有特别的发现！……

不仅如此，教师还要引导学生进行自评和互评，并诚邀家长参与评价活动，帮助学生树立客观公正的评价观，发扬优点，及时纠错。让我们的评价触及孩子心中最柔嫩的部分，给予他们最宽容的理解和最真诚的喝彩，为孩子提供自我反思、自我更正、自我超越的平台。

智慧的火花在爱心中闪现，创造的思维在信任中激活。要培养学生的创造能力，执教者要多总结，常反思，还要放下“师尊”，营造开放课堂，真正把学生当作课堂的主人，鼓励学生标新立异，敢说敢想敢尝试，让孩子在活动中激发思考，在思考中寻求创造，在创造中获得发展。让我们坚持创新，勇于创新，不断学习，创造性地进行教学，使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。