双减背景下教师对课堂教学的思考与实践
2023年03月14日 19:29:56 来源:网校空间 访问量：92次
“双减”政策给每一位教师出了一道难题。在竞争激烈的教育赛道上，“双减”政策如同突然给学生、家长和老师吹响了中场休息哨，它让三方重新调整好心态与步伐，向更高质量教育体系的目标出发。如何在当下环境真正做到减轻学生校内校外学业负担，减轻家长焦虑，真正促进教育公平化，促进学生全面发展、健康成长？
面对一个学习需求多样化的30多人的班级，作为一名教师，我认为，首先要有使命感和责任心，更要有较强的教学能力。于是，我不断学习双减新政策，并认真结合学情思考接下来的教学行动。
扎实有效的备课是提高课堂教学效率的重要前提。课堂是教学的主阵地，有趣有效的课堂方能保证孩子们听课的专注力。“双减”政策下，语文课堂更应该减少教师的“废话”，紧扣重难点教学，把握教学重难点的同时更要基于学情对焦学生学习的疑惑点，学生通过自学已经掌握的不教、老师讲了学生还是不会的不教，老师教的应是学生有疑惑但通过教师点拨能够掌握的学习内容。所以，要想课堂提高课堂教学的有效性，就必须在备课环节下大功夫。
统筹兼顾，充分利用晚修时间。对于小学生目前情况而言，晚修时间相当于小学的课后服务时间，如何提高学生自主学习的效率，这是一个值得深思的关键性的问题。学有余力和学习上仍有困难的孩子，老师要进行补习与答疑，精准辅导靶向跟进。当然老师也要加强在作业布置上的研究，关注学情作业分层;多一些实践层面和操作性强的动手作业，使它成为课堂的有益补充，相得益彰;发挥好晚修的作用，给学生实实在在的帮助。
精心设计，作业布置要加“法”。学生学习能力是存在差异的，教师应根据不同学生学习情况设置不同作业。基础较差的学生，教师可以针对性地布置巩固古诗词，仿写句式，读背结合等较容易完成的作业，基础相对较好的学生则布置灵活运用等作业练习，如已掌握的字词或古诗词默写的就不必反复书写巩固了，可多让学生进行阅读名著，摘抄积累、习作练笔等相对较难的作业，每一个学生完成适合自己学习情况的作业，不再因为“写作业拖拖拉拉”、“十点还没写完作业”、“看到作业无从动笔”而影响休息时间，增加校外培训负担，增加家长焦虑。当然，教师布置分层作业时要注意把握学生心理，不能让学生有自卑、自负、根据作业分等次等心理。
除了增加分层作业，还可以适当增加语文实践作业。美国教育家杜威提出“从做中学”学习理论，即在实践活动中学习。《课程标准》中也提到:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。“双减”政策下，语文作业不应还是写写写，背背背，教师可以设置丰富多彩的语文实践活动来增加学生学习语文的兴趣，给学生留下更深的学习印象。
总之，双减政策之下，我们每一位教师都要重新反观自己的教学实践，边学习新政策边调整自己教学行动，以适应新政策，从而提高教学效率。
编辑：陈育珍
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