小学音乐教学思考

小学音乐教学思考

一、营造自由活动的空间，给学生创造机会

第一、语言情境化激发学生强烈的音乐表现欲和创造欲。要上好音乐课，教师除了要有美的文学语言，还应有恰到好处的形体语言，即在教学过程中要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。情境化教学有助于将抽象问题形象化。例如，在《渔夫的故事》一课的教学中，笔者尝试以“营造情境———感受体验———启发想象”三个环节开展教学。首先，课前利用课件引入故事情境。通过播放海浪声来营造大海的情景，之后组织学生抖动手中蓝色的丝绸表现壮阔的大海。其次，在感受体验环节，让学生仔细听渔夫妻子的歌唱内容，让学生联想，之后学生看着曲线谱，最后，在启发想象环节，在学生再现场景的基础上，让学生谈自己的感受和收获。

第二、示范性歌唱，激发学生的歌唱兴趣。示范歌唱可以丰富学生的情感，对学生情感、态度和价值观的养成有帮助，所以，在课堂教学中笔者选用优美动听的且富有音乐表现力的歌曲演唱给学生听，激发学生歌唱的热情。每周音乐课，学生总是用渴望的眼光，期待老师为他们演唱，教师演唱时，学生们听得津津有味。

二、合唱教学，激发学生的创造能力

《音乐课程标准》指出：“要重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐中的表现力，培养群体意识及协调合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”。《美丽的夏牧场》是一首节奏感很强的新疆歌曲，青青的牧场、皑皑的雪山、雪白的毡房、肥壮的牛羊……，学生在歌声中不仅感受到了夏牧场美丽的景色，也感受到了哈萨克牧民的幸福生活的节奏。因此，在教这首歌曲的教学中，充分关注学生的个体差异，通过画面和舞蹈激发学生感受草原、赞美草原，用优美的歌声调动学生歌唱的积极性。在歌曲教学中，笔者尝试用合唱创编教学丰富歌曲的意境。在分声部唱歌时，用衬词和衬音模来仿歌曲的情境，或用声音为歌曲的旋律伴唱，是最简单的二声部训练方式。为了激发学生的创作欲望，笔者尝试用舞蹈和节奏来引导学生进行创作，因学生的音乐素养存在着差异，将学生分为两组，通过天山美景和舞蹈图片结合，让学生有视觉上的美感，根据歌曲旋律的特点，引导部分擅长跳舞的学生站在山坡上跳舞；部分节奏感较强学生的站在山坡下，以拍手的形式创编二声部。通过这样的教学形式不仅可以提高学生学习音乐的兴趣，同时也能活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且也能拓展学生思维，以及学生的合作能力。

三、注重学生个性差异，挖掘学生的音乐潜能

学生的音乐能力存在一定的差异性，而音乐教育应面向全体学生，在注重个体差异的同时，让每一名学生的音乐潜能都得到发展。每名学生都有其独特之处，针对学生的个性特点，笔者尝试让学生参与到情境剧中，在背景音乐的映衬下，学生深情地朗诵着台词，通过这种方式旨在锻炼学生对艺术美的感知，使学生各方面有了更全面的发展。例如，《花蛤蟆》一课歌曲诙谐幽默，风格独特，节奏感强烈，具有舞蹈性，颇受学生欢迎。引导学生“这么美的荷花池，到夏天的时候会有很多青蛙蛤蟆与荷花作伴并唱歌，你们能用青蛙的叫声来营造荷塘欢歌的景象吗？”，并根据学生的特点，将学生分为几组，有的组用青蛙不同的叫声营造美丽的夏夜，有的组用可爱的舞蹈动作模仿蹦蹦跳跳的小青蛙，有的组画出五颜六色的荷叶，绿色的荷叶衬着美丽的荷花，碧绿的湖水，简直妙极了！再加上美妙的童声，创设了天籁般意境。用学生不同的方式进行学习，每个人都能根据自己的能力发挥自己的作用，享受音乐的乐趣，发挥自己的创造才能，尽情表达自己的感受和想法。

四、总结

有人说，最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”。简单的模仿，很可能是邯郸学步，而着力提高自身综合素质，创造性的生成教学策略，才能符合时代的发展。只要音乐教师能准确把握教学目标，优化教学方式，在教学中充分调动学生积极性，提高学生学习兴趣，就能有效地促进学生知识能力的发展。

作者：王自娟 单位：银川市西夏区第六小学

第九篇：小学音乐教学措施

一、小学音乐教育存在的问题

音乐与生活紧密相连，因此生活中包含着大量的音乐资源，然而就目前情况来看，小学音乐教育中并没有广泛的应用音乐资源，音乐教学资源单一，缺少适用性，大部分音乐教师将音乐教学资源局限在课本、参考书、教学光碟上，教师出教科书外的音乐资源和音乐知识储备并不充足。并且大部分小学的音乐教学设施不健全，没有专业的音乐教室，许多音乐教学中常用的乐器也比较缺乏，造成小学音乐教学课堂质量不高，起不到事倍功半的效果。

二、促进小学音乐教育有效教学的方法

1.转变教学方式，提高校学生主动学习兴趣

传统的音乐教学以教师主讲为主，学生在整个音乐学习过程中主要扮演的是参与者的身份，对于音乐的学习兴趣并不是很高。因此教师要转变传统的教学方式，凸显学生的主体地位，引导学生进行音乐探索和学习，激发学生主动学习的热情，提高音乐教学的有效性。例如在《大树妈妈》音乐教学中，可以让学生对歌曲的音乐素材进行收集，对教学内容进行设定，在课上教师让同学进行歌曲内容和中心含义的讲解，引导学生对音乐思想进行欣赏，提高学生的音乐学习兴趣。然后对歌曲进行教学的过程中，让学生对歌曲的曲调先进行掌握，再根据教师的指导改正错误曲调，使学生投入到音乐学习当中。

2.在音乐教学中设定情境，让学生充分融入其中

音乐教学中要想实现学生对音乐教学内容的充分了解，提高学生的音乐鉴赏能力，就要设定一定的音乐教学情境。情境教学法在课程教学中得到广泛应用，要从音乐作品的欣赏角度进行情境的设置，创造音乐作品的物质情境或者是人文情境，使学生融入其中，提高音乐教学的有效性。例如在《四季童趣》的音乐教学中，教师要可以利用多媒体设备，对音乐内容中的情境通过flash的形式表现出来，让学生对音乐内容产生直观的感受，同时让学生对自己四季的童趣进行描述，形成良好的互动，调动学生的热情，使学生融入到学习的氛围当中，提高音乐教学的有效性。

3.丰富学校音乐教学资源

小学音乐课时数较少，学生接触音乐的时间并不多，因此导致小学音乐的有效教学受到影响，如何利用有限的时间提高小学音乐教学的有效性成为小学的重点研究内容。因此，学校要加强学校音乐教学设施建设，根据自身实际情况建设音乐教室以及对教学中应用到的乐器进行添置。同时要对音乐资源进行有效开发，形成具有本校特色的音乐教学模式，营造良好的音乐教学氛围，提高音乐教学的有效性。例如在《天下的妈妈都是一样的》的音乐教学中，教师可以将“母亲”设定为音乐主题，让学生搜集此首歌曲以外的关于歌颂母亲的歌曲，并在课上进行交流，丰富学生的音乐资源，并让同学对歌曲进行演绎，明确自己的歌曲与课本歌曲的不同之处，提高学生的音乐鉴赏能力，促进有效性教学的实现。

三、结语

小学音乐的有效性教学已经成为音乐教学的重要目标，对于教师突破传统的教学模式，学校对音乐教学课程进行改革以及培养小学生音乐素养和实现其全面发展具有现实意义。目前，小学音乐有效性教学依然存在很多问题需要解决，只有将其落到实处，才能够不断提高小学音乐教学的有效性。