浅谈在农村小学数学教学中的赏识教育
2018年05月20日 21:07:36 访问量：635次
作者:赵柘花
自打工潮涌现以来，如今农村越来越多的学生与祖父母朝夕相处，父母长期在外务工，平时也很少联系，一年或者几年回一次家。有些孩子才八九岁时，父母为了谋生背井离乡，让孩子独立承担起生活的重任，还有许多单亲家庭的孩子与有不良生活习惯的父亲或母亲共同生活，同样令人担忧。由于这些儿童长期缺乏亲人的关爱与监管，很多学生出现心理问题，在学校和社会上行为习惯极差。常见表现如：性格内向，对班上的活动无热心，没有爱心，不尊敬长辈，沉溺于网吧打游戏，厌恶学习，常不完成各科作业等。
儿童的心灵幼小稚嫩，需要成年人的精心呵护和培养。但在现实生活中，不少父母和教师都忽略了孩子正常的心理需求，严重影响孩子健全人格的形成和发展。祖父母对孩子的溺爱和父爱母爱的缺失，导致学困生大量出现，农村教育面临着严峻的考验。针对农村儿童的现状，根据我三十多年从事农村小学数学教学工作的实践证明，在提倡深入推进素质教育的今天，我认为赏识教育作为一种良好而且更加有效的教育方法，在数学新课改的课堂教学中发挥着重要作用。
德国教育学家弗斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”赏识教育是指发现学生的“闪光点”并给予肯定、重视和赞扬的教育，它是一种全新的激励性教育方式。小学数学教学赏识教育要求教师以鼓励和欣赏的眼光看待每一位学生，尽可能深入挖掘学生的内在潜能，帮助每一位小学生树立起自信心。对于“学困生”，只有他们发自内心地“我要学习”，而不是“要我学习”，才能保证数学教学的高效益，才可能使存在的许多问题迎刃而解。我认为要实施赏识教育是通过在教育教学过程中以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，动之以情，晓之以理，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的可贵之处，并给以充分地激励和引导。
彬彬是我班里一个沉默寡言的男孩子，母亲患有中度精神病。父亲长年在外务工。由于家庭原因，孩子懂事早，上数学课总是聚精会神，但不知为什么数学成绩始终在六七十分。课堂上提问每每叫到他，他总是一言不发；课间向他要作业的时候，他每次都说还没做好。我也忍不住曾对他大声呵斥，每当我严厉批评他时，他都满眼含泪地怯怯地避开我的目光，看到孩子那无辜的眼神，我心里涌出一丝酸楚。从此我开始观察起了他，慢慢的，我发现他其实并非一个懒惰的孩子，他常常在大家已经做完作业休息了很久仍然埋头计算着还没完成的数学题，由于他没有掌握灵活性的解题方法，因此做题速度只有别人的二分之一甚至更慢。但是他从不抄袭作业。遇到不会的题目总是冥思苦想，实在想不出来，主动请教成绩优秀的学生，还一根筋，不弄明白不罢休呢。不像有些孩子遇到困难可能早放弃了呢。我感动了，这么用功的孩子，我却误会他了。于是我郑重其事地给他道歉：“孩子，对不起，是老师错怪你了！你是老师值得骄傲的学生。”然后常利用课余时间给他适当点拨所学知识点。这样掌握了学习方法，又加之他的勤学苦练，从此他的成绩一直名列前茅。还当上了数学科代表。性格也活泼了。正是老师的关爱赏识使他走向成功。
马克·吐温曾夸张地说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”每个孩子都希望得到表扬、需要得到表扬。老师的认可、家长的赞扬是学生的自信的资本、前进的动力。表扬会使孩子更聪明。小学数学教学中的赏识教育主要是对学生的学习行为及日常生活行为习惯从正面进行赞扬，让学生在学习过程中处于积极向上的状态，主动参与教育教学活动，使数学教学效果达到一个最优状态。老师要善于运用赞赏于数学课堂教学中，恰如其分地在小学数学教学中应用赏识教育，能取得事半功倍的作用，以促进数学教学质量的提高。
儿童的心灵幼小稚嫩，需要成年人的精心呵护和培养。但在现实生活中，不少父母和教师都忽略了孩子正常的心理需求，严重影响孩子健全人格的形成和发展。祖父母对孩子的溺爱和父爱母爱的缺失，导致学困生大量出现，农村教育面临着严峻的考验。针对农村儿童的现状，根据我三十多年从事农村小学数学教学工作的实践证明，在提倡深入推进素质教育的今天，我认为赏识教育作为一种良好而且更加有效的教育方法，在数学新课改的课堂教学中发挥着重要作用。
德国教育学家弗斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”赏识教育是指发现学生的“闪光点”并给予肯定、重视和赞扬的教育，它是一种全新的激励性教育方式。小学数学教学赏识教育要求教师以鼓励和欣赏的眼光看待每一位学生，尽可能深入挖掘学生的内在潜能，帮助每一位小学生树立起自信心。对于“学困生”，只有他们发自内心地“我要学习”，而不是“要我学习”，才能保证数学教学的高效益，才可能使存在的许多问题迎刃而解。我认为要实施赏识教育是通过在教育教学过程中以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，动之以情，晓之以理，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的可贵之处，并给以充分地激励和引导。
彬彬是我班里一个沉默寡言的男孩子，母亲患有中度精神病。父亲长年在外务工。由于家庭原因，孩子懂事早，上数学课总是聚精会神，但不知为什么数学成绩始终在六七十分。课堂上提问每每叫到他，他总是一言不发；课间向他要作业的时候，他每次都说还没做好。我也忍不住曾对他大声呵斥，每当我严厉批评他时，他都满眼含泪地怯怯地避开我的目光，看到孩子那无辜的眼神，我心里涌出一丝酸楚。从此我开始观察起了他，慢慢的，我发现他其实并非一个懒惰的孩子，他常常在大家已经做完作业休息了很久仍然埋头计算着还没完成的数学题，由于他没有掌握灵活性的解题方法，因此做题速度只有别人的二分之一甚至更慢。但是他从不抄袭作业。遇到不会的题目总是冥思苦想，实在想不出来，主动请教成绩优秀的学生，还一根筋，不弄明白不罢休呢。不像有些孩子遇到困难可能早放弃了呢。我感动了，这么用功的孩子，我却误会他了。于是我郑重其事地给他道歉：“孩子，对不起，是老师错怪你了！你是老师值得骄傲的学生。”然后常利用课余时间给他适当点拨所学知识点。这样掌握了学习方法，又加之他的勤学苦练，从此他的成绩一直名列前茅。还当上了数学科代表。性格也活泼了。正是老师的关爱赏识使他走向成功。
马克·吐温曾夸张地说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”每个孩子都希望得到表扬、需要得到表扬。老师的认可、家长的赞扬是学生的自信的资本、前进的动力。表扬会使孩子更聪明。小学数学教学中的赏识教育主要是对学生的学习行为及日常生活行为习惯从正面进行赞扬，让学生在学习过程中处于积极向上的状态，主动参与教育教学活动，使数学教学效果达到一个最优状态。老师要善于运用赞赏于数学课堂教学中，恰如其分地在小学数学教学中应用赏识教育，能取得事半功倍的作用，以促进数学教学质量的提高。
编辑：陈红
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