给孩子更多的鼓励吧

前天的课，效果的确是不错的，我自己完全投入其中，孩子们的表现也堪称完美——参与积极，思维迸发，理解透彻！

下课了，开心的孩子们纷纷拿着本子涌上来要我签名，我婉言拒绝：“老师不是明星，签啥名啊，你们喜欢，我下次再来给你们上课吧。”但在孩子们的热情要求下，我还是和他们快乐地合影留念了。

课后我作报告前，主持人上场，巧的是，她居然就是我所上课班级的数学老师。主持人对我课堂的溢美之词，我记不清了，但她最后说到的一件事，却让我很感意外。

“顾老师在课堂上不断地鼓励孩子们，所以孩子们积极性特别强，都敢大胆地参与和展示了。你们知道吗，今天那个上台介绍想法的女孩，我教了她四年，数学成绩基本上没有及格过。但你们看，她今天讲得多好，多么自信！我当时就在后台，看到这一幕，我的眼泪都忍不住流下来了！”

她说这段话的时候，又有些哽咽，我就在她的边上，一时间也很感动，马上向她鞠躬致谢，参会老师们的热烈掌声再次响起……

说实在的，这节课上台交流的学生很多，每位学生也都交流得很好，所以我根本想不出她所说的是哪位女孩。但是，我心中却清楚地意识到，这份美丽的收获，与我在课堂上不遗余力地鼓励孩子们是分不开的。

那节课上，我给了孩子们很多的鼓励——不管哪个孩子，只要大胆地提问、回答、展示、质疑了，我都舍得花几秒钟的时间，或热情洋溢地说上一两句激励的话，或隆重地组织全班一起鼓掌表扬，或有意翘个大拇指给予赞赏，或特意摸摸孩子的头以示欣赏，甚至还有亲切地拥抱一下孩子……那位不知名的女孩，也许正是在这样的氛围中，获得了信心，绽放了潜能，才有了让老师意想不到的表现。

课堂上注重对孩子的鼓励，是我这几年来上课的“典型风格”。为了鼓励孩子，跟孩子有近距离的交流，上课时我常常高密度地穿梭于孩子们中间，常常会深蹲下来倾听孩子的回答（我身高180cm），所以一节课下来，人特别累。但我一直坚持这么做，且乐此不疲，这也得到了很多老师的认可和模仿。

也许有老师认为，我上的都是公开课，所以需要用这样的方式来活跃课堂的气氛，来显现教师的亲和及投入，但从现实的角度来讲，这是“作秀”而已，意义并不大，因为日常的课不可能这么做——既浪费时间，又缺少实效。

然而，我不这么认为，我坚信，这是极有意义的做法。原因至少有二：

其一，鼓励是最有效的教育方式。

我们可能都有这样的教学体验：孩子遇到学习困难时，我们越是批评孩子，或是讽刺挖苦，孩子就越是学不会学不好，尤其是那些成绩不理想的孩子，似乎会越来越“笨”；反之，我们给孩子一些鼓励，表扬激励一下，孩子的自信心会就增强，学习的积极性、主动性就会提升，思维也会一下子变得灵活通畅起来。

原理是什么？这不就是第斯多惠所讲的“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”吗？鼓励，这是教学的艺术呢！

所以，教学中花点时间，多给孩子一些鼓励，这是一种激发学生潜能、提升教学效果的有效方式，是值得每位老师在开展教学工作时主动使用的绝佳手段。

其二，我们给孩子的鼓励太少了。

鼓励的作用，老师们都是认可的，但在日常的教学中，落实度却并不高。其原因，是因为不少老师觉得，师生天天在一起上课，老师对学生已经非常熟悉，无需再去做这种显得“客套”甚至“肉麻”的事情。所以，日常的课堂上，对学生开展鼓励，越来越稀少，久而久之，变成了只有公开课上才能见到的景象。

以上想法是不对的，鼓励孩子，引导孩子，哪有日常课和公开课之分？日常的接触中，也能给孩子鼓励，那才更见真情，更有意义。所以，我们要有这样的认识——既然在这方面有所欠缺，那我们更应该从自身做起，从日常做起，抓住更多的时机予以强化。课堂，显然给予孩子更多鼓励的主阵地，我们必须得充分利用起来。

从自己偶然的一次经历，用自己个性的教学习惯，如此来谈教育教学的理念和策略，也许有点牵强附会。但这是我对“鼓励”最深切的体验和最真实的想法，因此在课后回来的路上，我就急迫地记下这个故事和感想，希望能带给老师们点滴的启示。

让我们给孩子更多的鼓励吧！

顺带推荐一个我看到的资料：

鼓励的通用公式：鼓励=信任孩子（人格、能力）+我相信你能行+身体接触。

为了恢复孩子的勇气和信心，我们不但用语言告诉孩子，你相信他的人格和能力，鼓动孩子去尝试或再试，更重要的是要与孩子有身体接触，通过拥抱、拍打孩子肩膀或抚摸孩子的头发等方式，把信任和力量传达给孩子。只有这样才能让孩子真正感受到力量，使他们恢复勇气和自信。

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